LUDICIDADE, CORPOREIDADE E DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM: APRENDER ATRAVÉS DO LÚDICO, É PRECISO!

Resumo

O presente trabalho, tem por finalidade, problematizar as relações entre Ludicidade, Corporeidade e dificuldades de aprendizagem, com base nas ideias da corrente Histórico-Cultural e de seus colaboradores. O estudo de caso, de natureza qualitativa, constituiu-se como pesquisa participativa, em uma Escola Municipal de Ensino Fundamental Incompleta que abriga o PIBID – Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência. Desta forma, participaram da proposta investigativa, educandos que apresentavam diagnóstico de dificuldades de aprendizagem e que estão inseridos em turmas do primeiro ao quinto ano, nas quais haviam bolsistas participantes do projeto dos cursos de Pedagogia e Educação Física que atuam de forma interdisciplinar. As análises iniciais, apontam para a necessidade de (re)descoberta do corpo e do lúdico no espaço educativo, visto que conforme a seriação escolar avança, o brincar, o jogar desaparecem, progressivamente, das práticas educativas as quais alicerçam-se em metodologias tradicionais, colaborando com um fazer pedagógico padronizado que impossibilita a construção de conhecimentos através de atividades mediadas e compartilhadas. Assim, o grupo de licenciandos, através de distintas atividades lúdicas, buscou estruturar seu fazer didático-metodológico com vistas a prevenção das dificuldades de aprendizagem e ao desenvolvimento global do educando em seus aspectos afetivo, cognitivo e motor. Ou seja, propiciar o brincar, o jogar, atividades teatrais, musicais, entre outras, como atividades estruturantes do fazer educativo, não apenas com o objetivo de trabalhar com os conhecimentos e conceitos não construídos pelos educandos, mas ressignificar o conceito de aprender e dos múltiplos processos pelos quais se alicerçam as aprendizagens do sujeito e suas interfaces sociais, culturais, econômicas, entre outras questões. Aprender que entre risos, movimentos, sons e afetividade, a (re)construção de conhecimentos estará presente, pois como diria Vygotsky, é através de práticas lúdicas mediadas, do brincar que o sujeito desenvolve a zona de desenvolvimento proximal.