CONSTRUCTOS TEÓRICOS REFERENTE À MOTIVAÇÃO PARA APRENDER EM ESTUDANTES DO ENSINO SUPERIOR

Resumo

INTRODUÇÃO: A motivação da aprendizagem no ensino superior tem recebido destaque na literatura, assim, este estudo buscou avaliar diferentes construtos teóricos já elaborados. OBJETIVO: Apresentar um panorama teórico referente a motivação para aprender em estudantes universitários. METODOLOGIA: O estudo é de abordagem qualitativa, de natureza básica, caracterizando-se como exploratória quanto aos objetivos, sendo a pesquisa bibliográfica o procedimento técnico aplicado. RESULTADOS: O estudo de motivação acadêmica teve início no ano de 1989 no Canadá por Vallerand et al.Outros sete autores deram seguimento aos estudos nesta área, são eles: Cokley e Patel (2001), Fairchild et al. (2005),Barkoukis et al. (2008), Núñes Alonso, Martín-Albo e Navarro Izquierdo (2005), Núñes Alonso (2006), Sobral (2003), Smith, Davy e Rosenberg (2010) e Viana (2012). Vallerand et al. (1989) propuseram sete fatores para avaliar a motivação acadêmica, sendo eles: 1 Motivação intrínseca para conhecimento, 2 Motivação intrínseca para realização, 3 Motivação intrínseca para experiências estimulantes, 4 Motivação extrínseca por identificação, 5 Motivação extrínseca por introjeção, 6 Motivação extrínseca por regulação externa e 7 Amotivação. Na proposta, cada item deve ser avaliado por 4 itens, em uma escala do tipo Likert de sete pontos. CONSIDERAÇÕES FINAIS: Apesar de haverem estudos posteriores Davoglio, Santos e Lettnin (2016) recomendam que a versão proposta pelos autores norte-americanos é uma medida confiável e psicometricamente válida para mensurar o construto da motivação direcionada para a motivação. Ainda é possível destacar que a utilização da versão original representa tentativa de unificação e padronização da pesquisa empírica.